班级管理因素的分析(二)
班级管理因素的分析(二)
在班主任的工作中，明确这一点是至关重要。如果仅从理论上认识这一点并不难，但在实际的工作，却常常错位，学生在班级管理中的核心地位被其他相关人员因素所代替，学生反倒转为从属的地位。因此，真正的落实到位，实际上存在着一定的难度。之所以会有这种情况产生，大体与下面几种原因有关。
1、班主任想到应该这样去做，在工作中也努力这样去做了，主观上没有背离学生这个核心人员因素，但客观上却是南辕北辙，所做并非学生所需。这种情况出现与班主任自身认知水平有关。
2、班主任在理论承认应该把学生看作核心人员因素，但在自我潜意识中，则是以自我为中心。班级管理中，从自己的感觉出发，按自己的想当然来管理班级，忽略对学生实际情况的调查了解，或者说从没有考虑过进行这种调查了解。
3、班主任仅在口头上承认学生是班集体的核心人员因素，但在内心深处，自己的地位、荣誉、物质利益是第一位的。在班级管理中，核心人员因素是自己，而不是学生。学生只是班级管理的客观受益者，而不是班主任主观意识中的受益者。
4、校方领导乃至上级领导，只要存在上面三种原因，都有可能代替学生成为班级管理的核心人员要素。班级中活动的开展，不是按学生成长的需要而进行的，而是按校方领导的需要，按上级领导的需要而进行。
班主任、校方领导乃至上级领导，之所以能做到改变学生在班级管理中的核心人员因素位置，其中最主要的一点就是权力。当权力从自我需求出发时，不管学生喜欢，那是一定要办的。原因则在于虽然说班级因学生而存在，但学生的权力最小。因此真正承认学生是班级管理核心人员因素的话，那就必须做到真心的为学生服务，班主任在班级管理上的认知水平，只有在这一基点上才能发挥作用。
所以看似简单的问题，但真的做到这一点则很不容易的。但有一点可以肯定的说，在班级管理中学生越接近核心地位，学生的成长过程越符合于客观规律，对学生成长越有利。
（二）班级管理中的人的因素中的相关人员因素
1、相关人员因素的分类及影响方式及地位。
相关人员因素又可分为直接人员相关因素与简接相关人员因素两种。
直接相关人员是指班主任、家长、同班同学而言。是对学生产生直接影响的群体，这一群体在学生成长过程中占有特殊地位，就常态而言，是对学生产生影响最大的群体。学生的成长在很大程度上，与这一群体的影响有着直接的关系。班主任、家长、同班同学，这三者就其对学生影响的力度而言，一般的来讲，家长的影响占有主要位置，班主任占中心位置，同班同学次之。三者之间，是通过班主任的工作协调在一起的。因此班主任的工作应更具主动性。如果以一盆花作比喻的话，家长的影响是土壤，班主任则是花匠，同班同学则是小气候中的自然环境。班主任可以通过自己的努力，改变土壤成分，也可通过自己的努力营造出适合学生成长的小气候。但就总体而言，三者中有任何一点出了问题，对学生的健康成长都会产生不利的影响。当然其影响力度，有时会因班主任、家长、影响力度的不同而不同，同班同学的影响力也会因年龄的不同而不同，同样也会因个体学生的不同而不同。但三者的基础地位基本不会发生大的变化，也就是说，三者对学生产生影响的方式是极少变化的，三者如果影响方式发生错位，或者说发生局部错位，对学生的成长都是不利的，这一点。认识到这一点。工作便有了主动权。
先说家长。既然家庭教育是班集体教育的基础，那么我们就应该注意做好这方面的工作。
做班主任的首先要做好土壤的分析工作。这样就必须与土壤打交道。打交道的方式是多样的。
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