班级管理因素的分析（8.2）
班级管理因素的分析（七）
那么怎样改变土壤成分呢？
这里先做一下对土壤常规成分的分析。
从家长构成的基础因素看，大体有这样几种情况。
从经济状况上看。
超富裕型、富裕型、小康型、温饱型、贫困型。
从职业分布来看。
政府部门事业单位的领导、公务员、事业单位的职工、国营企业领导、私营企业老板，工人、个体户、失业人员、农民等。
从文化教育程度看。
有大学学历的，有中专学历的、有高中学历的、有初中学历的、有小学学历的、还有小学都没有读完的。
从区域分布看。
城里，城郊，市镇、农村。
从阅历情况看。
单位基本稳定，单位相对稳定，单位变化频繁，职业稳定，职业相对变化，职业频繁变化。
从年龄分布看。
差异并不太大，基本属于同龄人范畴。（除个别学生由爷爷奶奶抚养）。
从家长教育方式的基础因素看，大体有这样几种情况。
过于溺爱型。
孩子在家庭有特殊的地位，孩子说一不二，家庭的存在以孩子为中心。父母全心全意为孩子 服务。对孩子的成长几乎随着孩子的性情来做，几乎从来不说孩子。
溺爱型。
比较过于溺爱型，多了一点对孩子文化课学习成绩的期望，一切以孩子的学习为中心，只要孩子学习，家长几乎满足孩子其他方面的所有要求。家长把什么都包下来，就是学习包不下来。
教育型。
对孩子的学习及其他，家长有自己的相对明的教育要求。但存着关心孩子成长，但方式、方法不当的问题。
简单教育型。
家长教育孩子的方式、方法过于简单。在教育内容上通过是重复来，重复去。
粗暴教育型。
家长通常以打骂为最基本教育方式。
放任自流型。
家长基本上放弃对孩子的教育权。极少过问在校学习情况。
放弃型。
将孩子教育完全放弃。
从时间的投入上看，有这样几种情况。
父母双方有一方以孩子成长为主。有的甚至放弃了工作。有的为与孩子伴读。
父母双方，在工作的同时，双方共承担孩子的教育。
父母双方，在工作的同时，仅一方经常教育孩子。
父母双方，忙于工作，都无暇顾及孩子的教育或者极少顾及孩子的教育。
父母双方，忙于自己的休闲生活，而根本无暇顾及孩子教育。
这里仅是做了一般的分析。在这个分析中，我们不难发现，家长的经济状态、职业情况、文化程度、生活区域、人生阅历、教育方式、时间投入等，其差异是很大的。而这些差异在学生成长过程中，必然对学生产生不同的影响，可以说这种影响是相当深的，但对于班主任来说，这是谁也回避不了的问题。如果班主任留心观察的话，就会明显察觉到这种影响存在，而且是随时随地在影响着学生的言行。然而这种千差万别的基础影响，却正是班主任对学生实施教育的基础，而且是实施最终教育目的基础，想一想不找到一个基点，班主任的工作会处在怎样的一种境况，千差万别的家长，千差万别的在家长影响下的长大的孩子。尤其是在这个激烈变革的时代。谁低估了基础土壤的了解，谁低估了土壤的改变，谁的工作就一定是被动的。
工作的第一步，了解孩子的家长。
表格法。
操作上最好是同了解学生的自然情况一同进行，便于归类、分析，同时以免学生产生误解。
问卷法。
设计一些相关问题，也最好同对学生的了解设计在一起。同样以免学生产生误解。最好是围绕学生学习设定。但要回避定性问题的提出。问卷内容确定后，不要早草率运作，每个问题都要转换角色认真思考一下，要充分考虑到问题可能引起的情绪反映。然后做好分析、归类工作。
观察法。
许多情况是不便直接询问的。这就*班主任的细心。比如，午间的午饭、学生的个人卫生、上学放学的接送、雨天家长的关心、考试后家长的询问等等。注意及时记录，及时整理。
唠嗑法。
利用课间时间在与学生闲聊中有意加进自己所需要了解的问题。同时也要注意及时整理。
间接询问法？上蛞酝陌嘀魅渭氨冉鲜煜で榭龅南喙厝嗽苯辛私狻Ｍ币惨笆闭怼?br>道听途说法。听学生说，听相关人员说。整理后可作参考。
家访法。
在家访中，在与家长的谈话，适当可作以询问，了解家长的相关情况。同时注意及时整理。
通过上面的做法，经过整理分析后，班主任大体上对家长会有一个比较清晰的了解。这便为以后的教育工作打下了较好的基础。
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