一天早晨，爱因斯坦坐在钢琴前，手指触摸了几个琴键，几个音符似乎如几个精灵般出现，随即他走到了楼上的书房里，那篇轰动世界的相对论诞生了。很长时间以来，我一直很想知道，爱因斯坦他究竟触摸了哪几个琴键，而那几个琴音与他的相对论之间有什么关系。

1994年诺贝尔经济数学奖获得者John Nash 很喜欢哼唱巴赫的音乐。在数学家永不止息的思考中巴赫的音乐为何成为了他生活的一部分？巴赫的音乐究竟与数学有什么关系？的确，是曾有文献记载，巴赫的音乐是用数学算出来的，而究竟是怎样算出来的呢？

这些研究自然科学的大家们留给我们一连串不解之迷，越发使我们感到这大千世界的神秘所在。但我们可以做大胆的猜测，我的猜测就是—音乐与自然科学有密不可分的联系。这就不由得使我换个角度来思索音乐教育的意义。

世界的音乐教育发展到今天，从这欣欣向荣的景象中我们看到了积极美好的一面，可同时我们也感到了沉重和迷茫。为什么？就是我们不知道学习音乐是为了什么。说到这儿，让我们一同再来猜测，当初爱因斯坦的父母让他学习音乐如只是抱着希望他成为音乐家的梦想的话，爱因斯坦的父母如果在世，他们究竟会因为他们的儿子成为了物理学家而为当初他们给他在音乐教育方面的投资后悔不已呢，还是会庆幸于当初的音乐教育投资？如果没有钢琴这一乐器，爱因斯坦没有受过音乐教育，如果他的手指没有触摸到钢琴的琴键，没有那几个琴音的产生，相对论是否能够在那一天产生呢？

    学习音乐不只是为了成为音乐家，当然能成为音乐家固然是好事，但如果通过学习音乐，给对其他学科的研究学习带来灵感，从而创造出有价值和意义的成果，那难道不也是很好的事情吗？

所以，我们要为了学生的综合教育而来看重音乐教育的重要性，希望音乐教育成为积极有效的驱动力，带动学生们全方位的智力开发，这是所有音乐教育工作者和音乐学子们所努力的方向。更进一步说，我们应认识到音乐教育潜在的意义。

在《圣经》中有这样的记载：神造了人之后，人开始变得骄傲，不再敬畏神。人在地上，生养众多，力量逐渐强大，他们认为造了一座高塔以为能到达天上的神那里。由于那时人们都说同一种语言，不存在沟通的障碍，使得他们很快就把塔建得高大无比。神看到人的作为却不喜欢他们内心的骄傲，于是神变乱了人的语言，使人失去了交流的自由。人的力量由于语言障碍的限制变得弱了，这样的局面直到今天也没能改变。在世界变得国际化的同时，世界人们之间的沟通显然成为了一个难题。

庆幸的是，《圣经》的故事只提到神变乱了人的语言并没有消灭音乐，神还是保留着音乐这种伟大的艺术。或许神对人类怀有期待之心，认为音乐这种艺术实在太美善可以成为人与人之间的一种交流方式，人能通过音乐的陶冶能变得有爱，能通过舞蹈歌唱使人与人之间充满温暖的情谊。世界各国的人们有着不同的音乐文化，世界各国之间有多种多样的音乐文化交流。中国钢琴家可以把肖邦的钢琴曲演奏得出神入化，中国民乐可以在维也纳金色大厅受到热烈欢迎，世界男高音歌唱家能在紫禁城吸引中国众多歌迷，我们不难看出世界音乐文化交流是如此自然，广阔，又是如此深入人心。世界音乐文化为何能在无形之中自然地互相包容，互相了解？这一现象难道不能说明音乐有超语言的能力吗？语言的障碍不能阻挡人们的音乐文化交流，难怪有人说音乐是无国界的语言。这不由得让我再来思索音乐教育的意义。

首先，音乐教育可以成为了解人文的一个途径。二十世纪九十年代，全美上千名音乐教师联手为儿童编写了一套极为有价值的音乐丛书 《The Music Connection》，这套书集世界多民族音乐文化为一体，使孩子在学习每一首歌曲，每一首乐曲的同时循序渐进地了解与之相关的文化背景。生活在世界不同角落的人们把自己的每天的生活用歌曲或乐曲来表达出来，具有浓郁的人文色彩和不同的音乐文化魅力。这套书现在还在音乐教育界广受好评。有些大学还用这套书作为音乐教育课的参考书。

另外，音乐教育可以挖掘人的沟通能力。生活在世界多元文化的冲击之下，人们应该学会如何了解世界，学会沟通。音乐是极富表达力的一种抽象艺术，一个人演奏一种乐器，是在进行自我沟通也是在与他人沟通。为他人演奏的同时，演奏者把自己内心的感受与他人分享，这就是说，演奏者的表演是与人交流的过程，而与此同时，他人的欣赏也参与着演奏者的演奏。他人对演奏者的音乐反应是能传达给演奏者的。而好的沟通能力是通过好的音乐教育以极为自然而轻松的方式潜移默化地提高的。

人们可以说不同的语言，却可以用音乐来相互了解，相互沟通。这难道不是音乐教育的又一个伟大的意义吗？