谈高师钢琴集体课的定位与目标
随着社会对素质教育的日益重视和音乐教育的普及，对于从事培养音乐师资和各种类型的音乐教育工作者及文艺骨干为目标的高师音乐教育专业，提出了更新更高的要求，为了适应新形势的需要，各校的音乐专业相继扩大了招生规模，更新了教学设备，在教学思路和体制上也作了许多大胆的探索、创新和尝试。钢琴的集体课是音教专业学生学习的基础课和必修课。采用了新的现代化的多媒体电钢教学，改变了传统的“一对一”的教学模式，很好地解决了教师工作量大、授课面小、重复劳动强的状况，同时也面临着如何遵循着本专业特点，扬长避短，探寻出一条旨在提高教学质量、培养素质的“师范”人才的钢琴教学之路。首先从培养的目标来看，是培养符合音乐教学需要的“一专多能”。既上得讲台也有较强的示范能力和应用能力。这些受教育者并非专业演奏人才和专业的钢琴教学者，他们从事基层的音乐普及和义务教育，业余钢琴的基础教学工作，对音乐知识的传播和教学方法的推广起着举足轻重的作用。人才质量的好坏，规格的高低，直接关系到音乐素质教育的成败。
从授课的对象来看，钢琴集体教学是面对具备一定的音乐理论知识和音乐素质基础的成人学生。他们在钢琴的学习上处于启蒙或初级阶段，起点较低，但他们的求知欲强、学习目的明确、有着各自的专业知识和专业技能。同时又在进行相关学科的更广更深程度上的学习和辐射，有着很强的理解能力、分析能力和自控能力。
从教学的目的和任务来看，钢琴教学作为音教专业的一门基础课和技能课，要为受教育者的学习、音乐教学和创作服务。必修课的学制为二年，要在短短两年内使学生掌握规范的演奏方法和弹奏技巧，正确的演奏理论和教学方法、具备较强的实用技术和应用能力，可谓“任重而时短”。所以在教学中要调动一切行之有效的手段，从培养学生对音乐的感知、认知能力入手，大力发展学生的音乐理解力、表现力和创造力，并把这一思想贯穿钢琴教学的始终。围绕以上的目的和要求制定科学系统的教学大纲和内容。完善课程设置和课时安排，合理规范调整教材，教学计划和进度，采取灵活多样的考试和评分方法是钢琴集体教学的关键。
一、在课程设置和课时安排上，采取理论和技巧、大小课相结合的课型
开设钢琴理论课(钢琴教学法、钢琴艺术史)、各专题讲座、钢琴集体课、小课辅导。在课时安排上，理论课可以以年级为单位，专题讲座可以不定期根据不同的教学阶段和教学问题有针对性地开设，面向全体学生。而集体课和小课辅导则根据不同年级、不同程度进行分组，程度级别高的，分组人少一些，减少小课辅导的课时。而程度低的，分组人多些，适当的增加小课的辅导课时。
钢琴理论课与讲座的开设，有利于学生了解钢琴历史的发展渊源，熟谙钢琴教学的特点和规律，从宏观上掌握钢琴的演奏理论和教学理论，发挥学生理性思维的理解分析归纳类比的能力，使其面对弹奏技能学习的具体问题时，能做到有据可查，有章可循，既知其然又知其所以然。
在钢琴集体课上使学生运用掌握规范的弹奏方法和触键技巧，树立正确的声音概念，培养良好的读谱习惯和科学有效的训练方法。通过学生的实践演奏来检验印证对理论知识的理解、感悟、消化和吸收。
集体课教学的四个重要环节：
1、用示范演奏与讲解分析相结合的启发诱导的教学方式。教师的示范演奏能使学生直观形象地领悟作品，通过聆听欣赏，情感体验，激发学习兴趣和热情。理论分析讲解有利于梳理把握作品的层次脉络，体会理解特有的音乐语汇、内涵和意境。课堂的教学，还要注意相关学科的知识辐射渗透。
2、不失时机地利用集体课的会课方式营造舞台演出的氛围，提高学生的心理素质，锻炼学生的演奏经验。在课堂轻松愉快的气氛里，同学们互相观摩、互相合作、切磋技艺、取长补短。教师予以点评指导，并给学生留出余地，培养其自我解决问题的能力。
3、本着学以致用的原则，由易到难，由简到繁，培养学生的实用技能。从教学伊始就要注意抽取积累作品中和声、织体、旋律、指法、技法，呈示化、规律化的要素，强化记忆，刻苦磨练，为今后的实践应用作技术上和知识上的储备。
4、把握学生的生理心理特点。有预见性地对重点难点、易错易忽略的问题在具体的方法、要领、步骤上予以指导，使学生在练琴中，有的放矢，有针对性。
二、在教学内容和教材的选择上
1、本着循序渐进、因材施教的原则，对曲目和教学内容进行系统化合理化的编排。在横向上，根据同一程度、同一级别，选取不同风格特点、不同技巧类别、不同体裁的练习曲和乐曲进行搭配；在纵向上，按技术技巧的类型和音乐风格由浅到深、由易到难进行归类，以满足不同程度、不同阶段，针对特殊问题有特别训练的学生的需要。
2、选用有典型风格、代表性的乐曲和有时代特点、适用新时期教学需要的教材。学生要尽可能地多听、多看、多弹，对各种不同乐派、不同风格的音乐兼收并蓄，扩大专业知识的容量，增加文化知识的含量，提高自身的文化艺术修养。
3、注重内容和教材知识的涵盖性、关联性和实用性，使所学的理论知识与专业技能前后照应、互相印证、强化巩固，以达到学为我用的目的。
三、在教学计划进度上，最大限度地挖掘学生潜力，使其成材之路快捷速成
1、灵活多变、随时调整。例如：在启蒙阶段由于学生的骨骼已基本发育成熟，手指的支撑能力强，在掌握正确的手型和重量运用的断奏技能后，及早地进入连奏学习，在手指的灵活性和独立性上多下功夫。
2、精选专练、适当取舍、简化过程。钢琴演奏是一门技巧性强、技术门类纷繁复杂的学科，需要长期系统的艰苦的学习和磨练。由于学时和课时的限制，高校的钢琴教学不能按传统的习琴过程按部就班。必须在技巧和曲目上有所侧重、有所取舍，立足基础、侧重实用，复调和高难度的技巧有所涉及，但不作为重点。
3、求大同存小异。由于是集体课教学，即使同一程度、同一起点的学生，由于素质能力和练琴的勤奋程度不同，掌握技能的好坏和学习进度的快慢也有所差异。对于能力有限的学生要耐心鼓励，帮助其完成正常计划内的学习任务，不求多但求精，使其在学习中能举一反三、触类旁通。对于一些技能素质好的学生，可要求他们精练与浏览相结合，扩大曲目量，增强识谱能力，并向纵深发展，使他们的程度得到合理的拔高，使他们的能力和个性得以最大程度的发挥。
四、在考试和评分的方式方法上
1、在学期中间进行视奏、伴奏(正谱、即兴)、音型琶音的基本练习、联奏、自弹自唱等各种形式、各种类型的竞赛，检验学生对演奏技巧的掌握和应用实践能力。
2、采用奖励机制，鼓励学生多上台实践。例如：担任伴奏任务的学生可奖励学分。
3、采用竞争机制。每学期可根据学生的课堂情况和考试成绩调整分组和级别，有效地调动学生的学习积极性和主动性。
总之，高师钢琴集体课教学需要大家集思广益，立足本专业，突出师范的特点，摆正位置、明确目标，以高度的责任心和事业心为社会培养适应时代发展要求的高素质的音教师资。
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